“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求。其中，全员育人是指学校中的所有部门、所有教职工都负有育人的职责；全过程育人强调育人要贯穿学生学习成长的全部过程，指育人的持续性和阶段性；全方位育人则从空间上强调育人要体现在学生全面发展的各个方面。该理论主要是针对把思想政治教育工作贯穿高校立德树人的目标中。大学新生学生骨干培育需要高校育人队伍全员协力，需要系统谋划并贯穿于学生大学生涯规划全程，更需要教学课堂、实践课堂、科研课堂与社会课堂全方位平台充分联动，因而其在大学新生学生骨干培育实践中同样具有积极的作用。

1. 案例概述

     新生入学初期，经班级同学民主选举，选出一批新生学生骨干，学生干部是辅导员工作的得力助手，也是大学生群体的“领头羊”。然而，部分新生学生骨干在班级管理服务工作中，出现得过且过、思想懈怠、缺乏主观能动性等思想层面；基础办公软件无从下手、班级事务安排不合理等能力层面；同学关系不和睦、班委内部之间联动不够等人际关系层面等诸多问题，未能充分、有效带领班集体实现自我教育、自我管理、自我服务和自我监督。

2. 案例分析

1. 大学新生学生骨干存在的主要问题

1.思想认知不高，主观能动性不足

 大学新生学生骨干多通过入校后的民主选举产生，新生骨干在前期军训过程中多为班级临时负责人，做事积极性远高于一般同学，因同学之间彼此不熟悉，选举结果未必能十分合理。被选上后，部分骨干在思想层面的问题慢慢浮现。诸如，思想懈怠，做工作时常抱着应付的心态；缺乏主观能动性，非校院领导或辅导员交代的事不干，做事呈被动状态，且不主动思考；对于班委所担职责不明晰，工作职务思想认知不充分。

2.履行职责不力，各类事项执行力欠佳

 学生骨干工作能力包括组织能力、管理能力、表达协调能力等。在实际管理服务班级工作过程中，不少学生骨干对基础办公软件无从下手，对如何管理班级、如何处理应急事件、如何开展学生活动也缺乏相应的工作技能和工作经验。学生干部之间的工作是一个有机的结合体，要分工明确、团结合作，然而在实际的各类事项处理、执行过程中，学生干部间的联动作用也发挥欠佳。

3.人际处理欠妥，同学间互帮互促氛围不够

 一名优秀的学生骨干，不仅要把班级工作管理好，还要妥善处理好与班级同学之间的人际关系。因个人性格、做事风格等方面的问题，部分学生骨干在工作中会存在趾高气扬的态度、缺乏沟通等多维度的人际关系问题，班级同学对其工作拥护度不够、不认可、不配合，难以服众，给班级长期工作开展带来阻碍。从长远来看，学生间的互帮互促氛围难以形成，学生个人的人格、气质和修养也难以有效提升。

2. 三全育人视域下大学新生学生骨干培育思路

 坚持“全员育人”工作理念，建大建全建强新生学生骨干培育全员育人队伍，规范体制机制，形成育人工作合力。坚持“全程育人”工作理念，聚焦贯穿衔接，系统性、全局性、持续性制定新生学生骨干培育系列教育活动，贯穿于学生大学生涯始终。坚持“全方位育人”理念，夯实阵地建设，聚焦场域融合，寓学生骨干培育于各类课堂中。坚持“三全育人”理念贯穿新生学生骨干培育的始终，相辅相成，贯彻于实践中共同促进学生干部德智体美劳综合素质全面提升。培育思路见下图1所示。

图1：三全育人视域下大学新生学生骨干培育思路

3. 实践育人措施及效果

（一）实践育人措施

1.聚焦育人队伍，打好“全员育人”组合拳

 针对大学新生学生骨干培育问题，要坚持“精心”谋划，聚焦育人队伍，打好“全员育人”组合拳。构建主要领导牵头、教师、辅导员、学生家长、朋辈共同参与的常态化学生骨干培育体制机制，形成工作合力。

 重点发挥辅导员在新生学生骨干培育中的核心作用，召开学生骨干工作能力素养提升主题班会，重点将学生骨干工作能力建设与思想政治教育相结合，对自身职位认知不明确、工作思想懈怠、人际观念差等方面的不良情况，加强教育，强化思想引领。与此同时，突出问题导向，定期召开新生学生骨干工作调研座谈会，畅通渠道，针对于实际工作中存在的问题，及时沟通交流，提出整改措施，各尽其责，分工合作，积极督促落实。

 辅导员与学生任课老师、学生家长在达成理念共识的基础上，加强沟通，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，共同促进学生成长。借朋辈教育之力邀请优秀学长进行优秀学习工作经验分享，充分发挥学生先进典型的示范引领作用，以点带面，形成学生骨干人人向上向好的良好氛围。

2.聚焦贯穿衔接，形成“全程育人”系统合力

 围绕新时期社会对人才的基本要求和大学生骨干应具备的综合素质的要求，按照理论与实践相结合、组织培养与自我教育相结合、集中学习与分组讨论相结合的原则，夯实“全程育人”系统谋划，多措并举，聚焦贯穿衔接，通过举办新生综合素养提升教育、青马班学生骨干教育、大学生涯规划教育、入党启蒙教育等方式，全面提升新生骨干的综合素养和工作能力。

 “全程育人”系统培训教育根植于学生骨干大学成长成才全过程。主要内容包括：强化理论学习，突出学生骨干理想信念教育，将当前任务和长远学习、职业生涯发展规划相结合，成长为堪当民族复兴大任的时代新人；要求学生骨干抓好班级管理，乐于奉献，创建优良学风班风，增强服务意识，勇于担当，自觉接受同学监督；动员学生骨干从同学中来，到同学中去，依托主题团日、主题班会活动发挥示范引领作用；引导学生骨干学习掌握正确的礼仪与沟通方式知识，积极构建良好的人际关系。

3.聚焦场域融合，构建“全方位育人”多维格局

 充分联动教学课堂、实践课堂、科研课堂与社会课堂，构建“全方位育人”多维格局。遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，寓学生骨干培育于课堂教学主渠道中，寻找“切入点”和“结合点”，如基于学科专业特点、学习方式方法、专业发展方向等教育引导新生学生骨干正确认识专业学习，打牢基础，筑梦未来，绽放青春。 充分利用校外教学资源，将新生学生骨干培训与专业见习活动联动，如组织学生骨干参观第10届中国(芜湖)科普产品博览交易会、开展课外素质拓展实践活动等，积极构建课外课堂育人新模式，启发实践课堂新想法。以文艺之光，筑时代之魂，坚持“以文化人、以文育人、以文培元”使命，多措并举举办各类有筋骨、有道德、有温度的文艺活动，引导学生骨干心存高远志向，树立美好品德，努力成为校园风尚的引领者、先进文化的践行者，用实际行动践行新时代新担当新作为！

（二）实践育人效果

 通过聚焦全员育人队伍，贯穿衔接全程育人系统合力，注重全方位育人场域融合，在三全育人视域下多措并举开展大学新生学生骨干培育工作。实践证明，2021级223名参加新生学生骨干系列培养教育活动的学生，在经过培养教育活动后，如下图2所示：有210人认为自身政治理论素养有所提高；198人认为自身工作能力有所提升；190人认为经过培养教育已基本掌握人际关系处理方法；219人对班干职责有了较为清晰的认知。由此可知，坚持三全育人理多措并举开展大学新生学生骨干培育具有积极的实践育人效果。

图2：三全育人理念下大学新生学生骨干经系列培养教育活动后情况调研

4. 实践育人反思与启示

1. 坚持德技并举，准确把握学生骨干培育着力点

 在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，培养选拔优秀学生干部是一件大事。大学新生学生骨干作为大学生群体中的先进分子，是党团组织建设的重要力量，是党员发展的储备力量。多数新生班干在实际学习工作中难免会出现长期工作思想懈怠、不知为何要当学生干部、不知如何当好学生干部等各类问题，部分学生骨干甚至会存在功利主义倾向，诸多问题的根源是思想层面的问题。学生干部作为辅导员的得力助手，以德服人至关重要，因而，三全育人视域下大学新生学生骨干培育要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以思想建设为主线，以点带面，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华。

 此外，一名好的新生学生骨干必须具备如组织能力、沟通协调能力、决策能力、分析判断能力、创新能力、交往能力等能力素质。新生学生干部入学之初犹如一张“白纸”，各项管理素质技能尚未能充分掌握。因而，在新生学生骨干培育中，要坚持德技并举，准确把握学生骨干培育的着力点，深挖育人方案，积极促进新生学生骨干成长成才。

（二）坚持聚焦需求，专属订制学生骨干个性化发展方案

  新时代，“00”后大学生具有思想开放与幼稚并存、物质富裕与精神匮乏并存、全球视野与功利主义并存的特点，他们会以更强的自我为中心，发展更具个性化特点。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当，面对新时代新特点，大学新生学生骨干培育不能再简单的“一刀切”，要坚持聚焦需求，以问题为导向，基于不同学生干部在思想道德素质、能力素质、人文素质、心理素质、集体素质等方面存在不足，定制新生学生骨干个体个性化发展方案，积极教育引导学生骨干补短板、扬长板，辅导员予以持续性、动态性记录、监督、反馈，形成良性循环。以此促进学生骨干成长为德智体美劳全面发展的时代新人！  

（三）坚持“三全育人”理念贯穿新生学生骨干培育的始终

 实践证明三全育人理论对于大学新生骨干培育具有积极作用，全员育人、全程育人及全方位育人在新生骨干培育的每一个环节都要坚定不移的落实。夯实“全员育人”队伍，在育人实践中形成主要领导牵头、教师、辅导员、学生家长、朋辈共同参与的常态化学生骨干培育体制机制，形成工作合力；合理策划实施系列教育活动形成“全程育人”系统合力，聚焦贯穿衔接于学生大学生涯全过程；充分联动教学课堂、实践课堂、科研课堂与社会课堂，聚焦场域融合，积极寻找新生学生骨干培育切入点，构建“全方位育人”多维格局。全员育人、全程育人及全方位新生学生骨干培育理念相辅相成，贯彻于实践中共同促进学生干部综合素质提升。